Characteristics of the first semester English-French Modern Languages Program students at University of Cauca

Abstract

El presente estudio caracterizó a los estudiantes que ingresaron al Programa de Licenciatura en Lenguas Modernas Inglés-Francés de la Universidad del Cauca durante el segundo periodo de 2014. Dicha caracterización comprendió tres dimensiones: la cognitiva, de personalidad y sensibilidad intercultural. Desde el punto de vista metodológico esta investigación utilizó un enfoque cuantitativo no experimental de alcance descriptivo y exploratorio. En este sentido, se administraron los siguientes instrumentos: “Oxford Quick Placement Test”, Test de Kolb, Escala de Estrategias de Aprendizaje ACRA, 16 PF y Escala de Sensibilidad Intercultural. Dentro de los resultados obtenidos se pueden destacar: (a) en cuanto al conocimiento previo en inglés, el 80% de la población se ubicó en el nivel Elemental (A2) y el otro 20% en el nivel Intermedio (B1). (b) En los estilos de aprendizaje, los dos estilos predominantes fueron el divergente y asimilador. (c) En términos de procesos de aprendizaje, las estrategias de aprendizaje de mayor frecuencia de uso son Recuperación de Información (20,93%) y Apoyo al Procesamiento (23,26%). (d) En lo concerniente a la dimensión de la personalidad, dos de los factores presentaron los más altos porcentajes, el Q3 Perfeccionismo, con un 93% en el rango bajo (baja integración); y el Q4 Tensión, con un 76,92% en el rango alto (alta tensión energética), y (e) en relación con la sensibilidad intercultural, se observó que la cohorte 2014.2 presenta una Alta sensibilidad intercultural.

This study characterized the students who started their process in the English- French Modern Languages Program at University of Cauca during the 2014 second period. This process covered three dimensions: cognition, personality and intercultural sensitivity. In terms of methodology, this research used a non-experimental quantitative approach with a descriptive and exploratory significance. In this sense, the following instruments were administered: Oxford Quick Placement Test, Kolb’s test, Learning Strategies Scale ACRA, 16 PF and Intercultural Sensitivity Scale ISS. From the results it is possible to point out: (a) in relation to the previous knowledge in English, 80% of the population was placed in Elementary level (A2) and the remaining 20% in Lower-Intermediate level (B1). (b) In learning styles, the diverging and assimilating were the two predominant ones. (c) In learning processes, the highest use frequency learning strategies are Information Recovery (20,93%) and Support for the Processing (23,26%). (d) Concerning personal dimension, two of the factors showed the highest percentages, Q3 Perfectionism (93%) in low range (low integration), and Q4 Tension (76,92%) in high range (high-energetic tension). Finally, (e) in intercultural sensitivity, the 2014.2 cohort presents high intercultural sensitivity.

Cette étude a caractérisé les étudiants qui se sont inscrits, après admission, au Programme de Langues Modernes Anglais - Français de l’Université du Cauca pendant la deuxième période du 2014. Cette caractérisation a compris trois dimensions : la cognition, la personnalité et la sensibilité interculturelle. Du point de vue méthodologique, cette recherche a utilisé une approche quantitative non-expérimentale dont la portée est descriptive et exploratoire. De cette manière, les instruments suivants ont été utilisés : l’Oxford Quick Placement Test, le Test de Kolb, l’Échelle des Stratégies d’Apprentissage ACRA, le 16 PF et l’Échelle de Sensibilité interculturelle. À partir des résultats obtenus, il est important de souligner: (a) en ce qui concerne la connaissance préalable de l’anglais au moment de l’inscription, 80% de la population se trouvait dans le niveau Elémentaire (A2) et l’autre 20% dans le niveau Intermédiaire (B1). Concernant les styles d’apprentissage, les deux styles prédominants étaient le style divergent et le style assimilateur. (c) Quant aux processus d’apprentissage, les stratégies d’apprentissage les plus utilisées ont été celles de la Récupération de l’Information (20,93%) et celle de l’Appui au Processus (23,26%). (d) Par rapport à la dimension personnelle, les deux facteurs qui ont présenté les pourcentages les plus hauts ont été le Q3, Perfectionnisme avec 93% dans le rang inférieur (faible intégration) et le Q4, Tension avec 76,92% dans le rang supérieur (haute tension énergétique). Finalement, (e) en relation avec la sensibilité interculturelle, force est de constater que la cohorte 2014.2 présente une haute sensibilité interculturelle.