Resumen:
Teniendo en cuenta que los estudiantes oscilaban entre los 7 y 9 años de edad y se encontraban en la etapa de las operaciones concretas de Jean Piaget en la que todas las actividades de la escuela se enfocan hacia la lógica, se contrasto esta idea con la teoría del juego del mismo autor en la que se abre la posibilidad de trabajar las estructuras intelectuales con el fin de no salirnos de la naturaleza del niño tendiente al juego.
Lo anterior llevó a pensar en cuál podría ser una estrategia didáctica en el proceso de adquisición de vocabulario en inglés, que permitiera contribuir al desarrollo y posterior fortalecimiento de la Competencia Comunicativa específicamente en las habilidades de escucha (Listening) y habla (speaking); surgió entonces la idea de utilizar las canciones infantiles y los juegos como un medio didáctico facilitando así el acercamiento al vocabulario del inglés.
Podríamos decir entonces que la implementación de las canciones y los juegos fueron un buen pretexto para rescatar algunos elementos como el uso adecuado de la voz y los efectos de sonido; además eran una herramienta “completa”, en tanto integraban el habla y la escucha junto a un estilo de aprendizaje llamado kinestésico, a través del cual también era posible potenciar el lenguaje corporal de los estudiantes del grado tercero.
