In this research, the aim was to describe the challenges experienced by three pre-service teachers in teaching English as a foreign language during and after the COVID-19 pandemic in the transition from virtual to face-to-face instruction. To carry out this description, the difficulties and preferences of the pre-service teachers were analyzed, internal and external factors in both modalities were identified and finally, the experiences were reflected upon through a qualitative methodology with narrative inquiry, using lesson plans and journals as instruments. As a result, both difficulties and positive aspects were evidenced in both modalities, for example, the lack of materials during in-person classes, the use of different strategies for time and group management, the negative and positive presence of parents in virtual classes, the large number of students in the same classroom, and academic inequality during virtual classes.
En esta investigación se buscó describir los retos vividos de tres docentes practicantes en la enseñanza del inglés como lengua extranjera durante y después de la contingencia sanitaria (COVID-19) en la transición del aula virtual a la presencial. Para realizar esta descripción, se analizaron las dificultades y preferencias de los practicantes, se identificaron los factores internos y externos de ambas modalidades y finalmente se reflexionó sobre las experiencias vividas gracias a una metodología cualitativa con una investigación narrativa, utilizando como instrumentos los planeadores de clase y diarios de campo. Como resultado, se evidenciaron tanto dificultades como aspectos positivos en ambas modalidades, por ejemplo, la falta de materiales durante las clases presenciales, uso de diferentes estrategias para el manejo del tiempo y de los grupos, la presencia negativa y positiva de los padres en las clases virtuales, la gran cantidad de estudiantes en un mismo salón de clase y la desigualdad académica durante las clases virtuales.
