Doctorado en Ciencias de la Educaciónhttp://repositorio.unicauca.edu.co:8080/xmlui/handle/123456789/23752024-03-28T12:28:29Z2024-03-28T12:28:29ZSentidos de escuela a partir de los docentes que incorporan las TICBenavides Piamba, Pastor Ovidiohttp://repositorio.unicauca.edu.co:8080/xmlui/handle/123456789/36222022-04-06T14:50:04Z2021-01-01T00:00:00ZSentidos de escuela a partir de los docentes que incorporan las TIC
Benavides Piamba, Pastor Ovidio
¿Qué sentidos de escuela emergen en docentes de Educación Básica y Media, a partir de la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación –TIC– en sus comunidades educativas rurales? Esta fue la inquietud eje de la presente investigación, la cual se configuró a través de encuentros y reflexiones vividas en diversos escenarios educativos, definiendo como escenario sociocultural dos instituciones educativas rurales en el sur del Departamento del Cauca. Como diseño metodológico se asumió la Complementariedad, para dar cuenta de las complejidades del fenómeno social abordado. Con ello, el camino metodológico no se entendió como un plan conceptual predefinido sino como una experiencia vivida en construcción constante, donde se asumió la Etnografía educativa o escolar como enfoque y la Fenomenología de la práctica como actitud reflexiva; encuentro de posibilidades que permitió hacer camino al andar. En ese ir y venir hacia la escuela, se generó un desplazamiento en la postura de la investigación, moviéndose de un preguntarse para qué las TIC en la escuela, desde el propósito de promocionar un imaginario tecno-comunicacional en ella, a sumergirse en su bullicio escolar a fin de comprender para qué la escuela en un mundo con TIC. Desde allí emergió que los sentidos de escuela en los docentes se tejen alrededor de su ser/estar, decidir/hacer, decir/representar, a manera de nudos de tensión que la sustentan y la configuran como nido de vida más que como espacio y tiempo. Esta perspectiva visibilizó tensiones constantes potenciadas hoy por las TIC que, si bien representan una tendencia al caos, son también posibilidad permanente de reorganización y trans-formación escolar.
2021-01-01T00:00:00ZLa incorporación de la lengua de señas en la configuración de subjetividad en jóvenes sordos escolarizados de la ciudad de PopayánVesga Parra, Luz del Solhttp://repositorio.unicauca.edu.co:8080/xmlui/handle/123456789/36212022-04-06T14:50:07Z2021-01-01T00:00:00ZLa incorporación de la lengua de señas en la configuración de subjetividad en jóvenes sordos escolarizados de la ciudad de Popayán
Vesga Parra, Luz del Sol
Esta Tesis doctoral acerca de la incorporación de la lengua de señas colombiana en la configuración de subjetividad en jóvenes Sordos escolarizados de la ciudad de Popayán es el resultado de un proceso de investigación cuyo propósito fue comprender la manera como la incorporación de la LSC coadyuvaba en los procesos de socialización de la joven y los jóvenes Sordos participantes; dicha investigación, de corte cualitativo, se desarrolló bajo el método de la Teoría Fundada, para lo cual se utilizaron estrategias de indagación para la recolección de información, como: la colcha de retazos, el sociodrama, el taller fotográfico, la línea de tiempo, la entrevista grupal, la entrevista a profundidad. Cada una de estas estrategias de indagación estuvo impregnada de la naturaleza de la historia de vida como estrategia transversal. El proceso de análisis de la información se realizó en espiral, en dos fases: una, mediante un análisis estructural, donde se siguió el método de “comparación constante” de la Teoría Fundada, y la otra, a través de un análisis narrativo, donde se reconstruyeron las historias de vida de los actores participantes, finalizando con una historia de vida cruzada.
En los hallazgos de esta investigación se visibilizan los tejidos de significación de subjetividad que se construyeron al interior de la joven y los jóvenes Sordos a través de sus propias narraciones y experiencias del mundo antes y después de incorporar la LSC, mediante el desarrollo de cuatro categorías interpretativas: De ser extranjero a ser familiar: el papel de la lingüisticidad en el mundo vital; de la comodidad de la indiferencia al desafío de la alteridad; del tiempo inaudible a la apertura de la temporalidad; y del cuerpo objeto al sujeto corpóreo. En tal sentido, la investigación permite visibilizar a la joven y los jóvenes Sordos como actores sociales que, a partir de la incorporación de la LSC, se apropian del mundo que habitan, tejen interacciones con otros, dan sentido y significado a sus experiencias, avanzan en autorreconocimiento como sujetos Sordos y, además, sueñan y se proyectan por nuevos caminos donde resignifican la discapacidad, viviendo una cultura Sorda.
Finalmente, se presentan los aportes de la tesis doctoral desarrollados en cinco apartados: El reconocimiento del otro desde la substitución para abrir caminos a una escuela inclusiva; la incorporación de la LSC como un derecho y un acto de humanidad para la socialización de las personas Sordas; la subjetividad como presencia indisoluble en la educación de las personas Sordas; y el empoderamiento político de las minorías Sordas para caminar hacia procesos de sordedad. Estos aspectos aportan a la búsqueda de otros caminos para repensar políticas y prácticas, y tejer hilos de inclusión en la sociedad para ser más responsables con la diferencia.; This doctoral dissertation about the incorporation of the Colombian Sign Language (LSC) in the configuration of subjectivity in schooling Deaf young people from the city of Popayán is the result of a research process where my purpose was to understand how to incorporate the LSC assisted in the socialization processes of the young and young Deaf. This qualitative research was developed under the Grounded Theory method, they were the patchwork quilt, the sociodrama, photography, timeline, group interview, in-depth interview, each impregnated with the nature of life history as a transversal technique. The information analysis process was carried out in a spiral in two phases: one, through a structural analysis where I follow the method of “constant comparison” of the Founded Theory, and the other, through a narrative analysis where I reconstruct the stories of life of the participating actors ending with a crossed life story.
In the findings of this research, I make visible the fabrics of meaning of subjectivity that were built within the young and young Deaf people through their own narratives and experiences of the world before and after incorporating the LSC, through the development of four interpretive categories: From being foreigner to being familiar: the role of linguisticity in the vital world; From inaudible time to the opening of Temporality; From the object body to the corporeal subject; and From the comfort of indifference to the challenge of otherness. In this sense, the research allowed me to make Deaf youth visible as social actors who, from the incorporation of the LSC, appropriate the world they inhabit, weave interactions with others, give meaning and meaning to their experiences, they advance in self-recognition as Deaf subjects, they also dream and project themselves along new paths where they redefine disability, living a Deaf Culture.
Finally, I present the contributions of the doctoral thesis developed in four sections: Sign Language as a right of Deaf people to configure subjectivity; substitution as a practice of responsibility towards the other at school; the subjectivity to broaden the gaze on the social model of disability; the life experiences of minorities found in theories about socialization processes. Important aspects that contribute to the reflection of other ways to rethink policies and practices and weave threads of inclusion in society to be more responsible with the difference of the Other.
2021-01-01T00:00:00ZEnseñar a escribir en posgrado : Prácticas docentes sobre la escritura para la investigación en saludChois Lenis, Pilar Mirelyhttp://repositorio.unicauca.edu.co:8080/xmlui/handle/123456789/36192022-08-08T20:18:52Z2020-01-01T00:00:00ZEnseñar a escribir en posgrado : Prácticas docentes sobre la escritura para la investigación en salud
Chois Lenis, Pilar Mirely
Problema: El desbalance entre el ingreso y el egreso de los estudios de posgrado ha permitido focalizar la escritura como un asunto neurálgico de la formación posgraduada. Se reconoce actualmente la estrecha relación entre la escritura y a. el aprendizaje, b. la investigación y c. la participación en una comunidad de práctica, tres asuntos cruciales en la formación investigativa. También, que aprender a escribir disciplinariamente es un proceso de enculturación que se lleva a cabo, o no, dependiendo de la influencia de docentes/científicos; sin embargo, las prácticas docentes sobre la escritura en posgrado han sido poco estudiadas, especialmente en ciencias de la salud.
Objetivo General: Comprender las prácticas docentes sobre la escritura en espacios curriculares orientados a la formación en investigación de dos programas de posgrado en salud en dos universidades del suroccidente colombiano.
Marco teórico: Asumimos la práctica docente como una actividad social que incluye la interacción entre estudiantes y docentes en torno a unos contenidos y en función de objetivos de formación particulares, a través de diferentes maneras de organización de la actividad conjunta (Goldrine y Rojas, 2007 y Zabala,2008). Se trata de una actividad multidimensional e imprevisible (Doyle, 1986), en la que se construyen y emergen saberes prácticos (Pérez y Gimeno, 1996 y Connelly y Clandinin, 1984). Comprendemos la escritura, desde la perspectiva de los Nuevos estudios de literacidad, como una actividad social e históricamente situada que se lleva a cabo usualmente junto a otras como la lectura, conversación y acción sobre los textos escritos (Barton y Hamilton, 1998; Street, 1984 y Gee, 2004).
Metodología
Investigación cualitativa. Escuela de pensamiento: Interaccionismo simbólico. Diseño metodológico: Complementariedad. Enfoques metodológicos: Análisis de contenido, Etnometodología y Teoría fundamentada.
Contextos: Un programa de Maestría en Salud Pública y otro de Especialización en Pediatría, de dos universidades públicas.
Población: estudiantes y profesores en espacios curriculares de formación en investigación.
Técnicas de acceso a información: a. revisión documental de política nacional e institucional. b. observación y registro de interacción docentes – estudiantes durante un curso de metodología de investigación y asesorías de tesis. c. entrevista a profesores y a estudiantes.
Hallazgos
Encontramos que la escritura en el marco de la formación en investigación tiene asiento en los documentos nacionales, institucionales y específicos de los programas académicos que exploramos, y correspondencia entre lo allí propuesto y lo observado en los encuentros presenciales entre docentes y estudiantes. Las prácticas docentes sobre la escritura en posgrado en salud se mueven en la tensión entre asumirlo como “una tarea compartida” y “poner el balón en su cancha”, es decir, entre el reconocimiento de la necesidad de ofrecer apoyos y de exigir el trabajo autónomo por parte de los estudiantes. Estos, por su parte, identifican fortalezas y debilidades en ambos tipos de práctica docente y reconocen relación entre sus propias transformaciones como escritores y tales prácticas, así como también el aporte de personas y espacios contactados por iniciativa propia. Se derivan implicaciones pedagógicas e investigativas de estos hallazgos.
2020-01-01T00:00:00ZScreenwriting in the enhancement of English language learningAvila, Hernánhttp://repositorio.unicauca.edu.co:8080/xmlui/handle/123456789/36182022-04-06T14:50:16Z2020-01-01T00:00:00ZScreenwriting in the enhancement of English language learning
Avila, Hernán
This doctoral thesis explores screenplay writing as a didactic strategy in the enhancement of English language learning for both English language teachers and learners. The first chapters describe the existing literature in the field. They state the problem and the resulting research questions. They then provide a hypothesis, which emphasizes the potential positive use of screenwriting in Colombian EFL (English as a Foreign Language) learning settings as a significant contribution to the enhancement of English language learning.
The following chapters focus on the thesis' theoretical basis, which supports the whole project, providing a thorough study of paramount terms such as expository writing, creative writing, screenplay writing and the systems of knowledge in EFL, which help detail the action plan and procedures in collecting data. The foundations of screenwriting as an advanced research model of creative writing are thoroughly examined as well as the theory of didactics and strategies for its execution. These relevant elements were considered to develop a cinematic-rhetorical analysis for suitable and thoughtful practice.
In the last chapters, the results of the methodology are presented based on data obtained and analyzed from the participants in the whole study. It will be shown that significant findings emerged that contributed to the enhancement of English language learning through using screenwriting methods. These results highlighted an in-depth study of scriptwriting following the tenets of doctorate programs in creative writing, which is an innovative proposal for English teachers. Hence, this research provided an opportunity to acquire insights into the language field with academic implications to consider the appeal of film and the creation of scripts, breaking the conventions of academic writing.
Throughout the study, screenwriting approaches will be described in detail, because they have hitherto had little scholarly attention. Thus, this thesis seeks to provide learners and language educators with an innovation that possesses real educational potential in Colombian contexts. Finally, it is suggested that screenwriting is a viable alternative, growing a set of skills relevant for enabling academic achievements; confronting issues encountered in the nation; and meeting the intellectual challenges in bilingual education.
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