Si entiendo el cuento, yo cuento : Desarrollo de la comprensión lectora, a través del cuento como estrategia pedagógica en niños y niñas de los grados primero y segundo de básica primaria de la sede Julumito de la institución educativa Julumito

Abstract

La escuela juega un papel protagónico en el desarrollo y potenciación de la competencia comunicativa que abarca la lectura, la escritura, el habla y la escucha. Este proyecto se centra en la comprensión lectora debido a que existen falencias con relación a la enseñanza – aprendizaje de estos procesos en los estudiantes de grado primero y segundo de básica primaria de la Institución Educativa Julumito, Sede Julumito. Esta propuesta está enmarcada en el paradigma cualitativo, con metodología Investigación acción. Las principales técnicas para la recolección de la información fueron la observación participante y las entrevistas cuyos datos se codificaron, categorizaron y triangularon para plantear la propuesta de intervención pedagógica de mejoramiento en los procesos de comprensión lectora. Durante los hallazgos se encontraron 3 categorías emergentes, la primera se denominó: “Leer para contar, aprender y divertirme: una tarea encantadora”, la segunda se llamó: “La lectura de cuentos: un tesoro en manos de los docentes” y la tercera categoría se designó como “Leer en familia: una experiencia que contagia”. Ahora bien, para mejorar los procesos lectores se hizo uso del cuento como estrategia pedagógica a partir de tres momentos: antes, durante y después de la lectura. El diseño de los talleres se realizó teniendo en cuenta algunos lineamientos de las teorías pedagógicas de Ausubel con el aprendizaje significativo y de Vygotsky con el constructivismo. Las actividades planteadas en cada taller fueron pensadas y redefinidas a partir de la potenciación de los tres niveles de comprensión: literal, inferencial y crítico; a través de actividades como lectura en voz alta, lectura de imágenes, con la ayuda didáctica del Kamishibai, y dramatizaciones. Las anteriores actividades produjeron cambios evidentes en la práctica pedagógica de las docentes y en el rendimiento de los estudiantes. Si se compara el diagnóstico inicial con los resultados obtenidos después de la aplicación de la estrategia se puede observar que se hace mayor énfasis en la enseñanza de la lectura como proceso, se usa la lectura en el aula como instrumento de comunicación, aprendizaje y recreación y se mejora la relación docente-estudiante. Así, la propuesta de intervención planteada permitió además de desarrollar el pensamiento creativo y despertar el interés por la lectura, desplegar estrategias de aprendizaje distintas a las convencionales. De igual manera, su aplicación favorece el desarrollo de la expresión oral a través del intercambio de ideas, el diálogo y la interrogación.