https://repositorio.unicauca.edu.co/xmlui/handle/123456789/2375 2026-05-15T19:05:33Z 2026-05-15T19:05:33Z Vernaza Pinzón, Paola https://repositorio.unicauca.edu.co/xmlui/handle/123456789/10862 2026-05-05T21:48:12Z 2025-01-01T00:00:00Z

Descubriendo diferentes capacidades en el mundo de la vida : Desde las profundidades empáticas de la experiencia Vernaza Pinzón, Paola Esta tesis desafía la percepción tradicional de la discapacidad cuando se descubren capacidades a partir de la descripción de experiencias en aquellos sujetos etiquetados como discapacitados en el mundo de la vida escolar. Se planteó una investigación cualitativa desde una perspectiva fenomenológica para describir la estructura que dona de sentido la experiencia de la discapacidad como fenómeno evidentemente humano y que se hace presente en la conciencia. Las fases del proceso de investigación implicaron tres etapas: una etapa descriptiva de epojé fenomenológica a partir de la observación del ser en el mundo, la descripción de la experiencia se realizó a partir del mapa de la empatía, talleres vivenciales y entrevistas microfenomenológicas; 2. Una etapa estructural de variación eidética en el que emergen las unidades de sentido desde una diacronía y una sincronía que a partir de una reducción fenomenológica dejan aparecer la estructura del fenómeno vivido 3. La etapa de reflexión de comprensión fenomenológica en la cual se constituye el sentido de lo vivido. Los resultados de la investigación invitan a re-pensar una escuela que se adapte a las necesidades del niño/joven reflexionando sobre las necesidades del otro y de los otros en el encuentro empático reconociendo la diferencia como posibilidad de crecimiento humano.

2025-01-01T00:00:00Z Ruiz Diaz, Helmer Jesús https://repositorio.unicauca.edu.co/xmlui/handle/123456789/10425 2025-06-06T16:02:43Z 2024-01-01T00:00:00Z

Perspectivas de docentes de educación básica y media sobre relaciones entre pensamiento matemático, ciudadanía, género y valores Ruiz Diaz, Helmer Jesús La investigación busca entender cómo los docentes de educación básica y media perciben y relacionan el pensamiento matemático con la ciudadanía, el género y los valores en su práctica educativa. Como propósito fundamental se pretende explicar relaciones entre el pensamiento matemático, la construcción de ciudadanía, la identidad de género y la formación en valores a partir de las perspectivas de enseñanza de docentes de educación básica y media. Para tal fin se planteó una investigación cualitativa adoptando un enfoque histórico hermenéutico para comprender e interpretar el fenómeno de estudio. Como técnicas de recolección de información se utilizaron la encuesta y el grupo focal, que facilitan la obtención de datos ricos y profundos. El análisis de la información se realiza mediante triangulación de datos, que permiten generar categorías y conceptos a partir de los datos. Como resultados se muestra que los docentes tienen diversas creencias y enfoques sobre la enseñanza del pensamiento matemático, destacando la importancia de la educación matemática para la formación de ciudadanos críticos y participativos. Aunque hay una tendencia hacia enfoques críticos y reflexivos, existen desafíos en su implementación debido a limitaciones estructurales y formativas. Persisten estereotipos de género que afectan la percepción y el desempeño de los estudiantes, y se considera esencial la inclusión de valores como la colaboración y el respeto en la enseñanza matemática. La formación avanzada y el desarrollo profesional son cruciales para que los docentes puedan adoptar enfoques críticos y reflexivos, promoviendo una educación inclusiva y equitativa que fomente la justicia social y prepare a los estudiantes para ser ciudadanos comprometidos y reflexivos.

2024-01-01T00:00:00Z Benavides Piamba, Pastor Ovidio https://repositorio.unicauca.edu.co/xmlui/handle/123456789/3622 2022-04-06T14:50:04Z 2021-01-01T00:00:00Z

Sentidos de escuela a partir de los docentes que incorporan las TIC Benavides Piamba, Pastor Ovidio ¿Qué sentidos de escuela emergen en docentes de Educación Básica y Media, a partir de la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación –TIC– en sus comunidades educativas rurales? Esta fue la inquietud eje de la presente investigación, la cual se configuró a través de encuentros y reflexiones vividas en diversos escenarios educativos, definiendo como escenario sociocultural dos instituciones educativas rurales en el sur del Departamento del Cauca. Como diseño metodológico se asumió la Complementariedad, para dar cuenta de las complejidades del fenómeno social abordado. Con ello, el camino metodológico no se entendió como un plan conceptual predefinido sino como una experiencia vivida en construcción constante, donde se asumió la Etnografía educativa o escolar como enfoque y la Fenomenología de la práctica como actitud reflexiva; encuentro de posibilidades que permitió hacer camino al andar. En ese ir y venir hacia la escuela, se generó un desplazamiento en la postura de la investigación, moviéndose de un preguntarse para qué las TIC en la escuela, desde el propósito de promocionar un imaginario tecno-comunicacional en ella, a sumergirse en su bullicio escolar a fin de comprender para qué la escuela en un mundo con TIC. Desde allí emergió que los sentidos de escuela en los docentes se tejen alrededor de su ser/estar, decidir/hacer, decir/representar, a manera de nudos de tensión que la sustentan y la configuran como nido de vida más que como espacio y tiempo. Esta perspectiva visibilizó tensiones constantes potenciadas hoy por las TIC que, si bien representan una tendencia al caos, son también posibilidad permanente de reorganización y trans-formación escolar.

2021-01-01T00:00:00Z Vesga Parra, Luz del Sol https://repositorio.unicauca.edu.co/xmlui/handle/123456789/3621 2022-04-06T14:50:07Z 2021-01-01T00:00:00Z

La incorporación de la lengua de señas en la configuración de subjetividad en jóvenes sordos escolarizados de la ciudad de Popayán Vesga Parra, Luz del Sol Esta Tesis doctoral acerca de la incorporación de la lengua de señas colombiana en la configuración de subjetividad en jóvenes Sordos escolarizados de la ciudad de Popayán es el resultado de un proceso de investigación cuyo propósito fue comprender la manera como la incorporación de la LSC coadyuvaba en los procesos de socialización de la joven y los jóvenes Sordos participantes; dicha investigación, de corte cualitativo, se desarrolló bajo el método de la Teoría Fundada, para lo cual se utilizaron estrategias de indagación para la recolección de información, como: la colcha de retazos, el sociodrama, el taller fotográfico, la línea de tiempo, la entrevista grupal, la entrevista a profundidad. Cada una de estas estrategias de indagación estuvo impregnada de la naturaleza de la historia de vida como estrategia transversal. El proceso de análisis de la información se realizó en espiral, en dos fases: una, mediante un análisis estructural, donde se siguió el método de “comparación constante” de la Teoría Fundada, y la otra, a través de un análisis narrativo, donde se reconstruyeron las historias de vida de los actores participantes, finalizando con una historia de vida cruzada. En los hallazgos de esta investigación se visibilizan los tejidos de significación de subjetividad que se construyeron al interior de la joven y los jóvenes Sordos a través de sus propias narraciones y experiencias del mundo antes y después de incorporar la LSC, mediante el desarrollo de cuatro categorías interpretativas: De ser extranjero a ser familiar: el papel de la lingüisticidad en el mundo vital; de la comodidad de la indiferencia al desafío de la alteridad; del tiempo inaudible a la apertura de la temporalidad; y del cuerpo objeto al sujeto corpóreo. En tal sentido, la investigación permite visibilizar a la joven y los jóvenes Sordos como actores sociales que, a partir de la incorporación de la LSC, se apropian del mundo que habitan, tejen interacciones con otros, dan sentido y significado a sus experiencias, avanzan en autorreconocimiento como sujetos Sordos y, además, sueñan y se proyectan por nuevos caminos donde resignifican la discapacidad, viviendo una cultura Sorda. Finalmente, se presentan los aportes de la tesis doctoral desarrollados en cinco apartados: El reconocimiento del otro desde la substitución para abrir caminos a una escuela inclusiva; la incorporación de la LSC como un derecho y un acto de humanidad para la socialización de las personas Sordas; la subjetividad como presencia indisoluble en la educación de las personas Sordas; y el empoderamiento político de las minorías Sordas para caminar hacia procesos de sordedad. Estos aspectos aportan a la búsqueda de otros caminos para repensar políticas y prácticas, y tejer hilos de inclusión en la sociedad para ser más responsables con la diferencia.; This doctoral dissertation about the incorporation of the Colombian Sign Language (LSC) in the configuration of subjectivity in schooling Deaf young people from the city of Popayán is the result of a research process where my purpose was to understand how to incorporate the LSC assisted in the socialization processes of the young and young Deaf. This qualitative research was developed under the Grounded Theory method, they were the patchwork quilt, the sociodrama, photography, timeline, group interview, in-depth interview, each impregnated with the nature of life history as a transversal technique. The information analysis process was carried out in a spiral in two phases: one, through a structural analysis where I follow the method of “constant comparison” of the Founded Theory, and the other, through a narrative analysis where I reconstruct the stories of life of the participating actors ending with a crossed life story. In the findings of this research, I make visible the fabrics of meaning of subjectivity that were built within the young and young Deaf people through their own narratives and experiences of the world before and after incorporating the LSC, through the development of four interpretive categories: From being foreigner to being familiar: the role of linguisticity in the vital world; From inaudible time to the opening of Temporality; From the object body to the corporeal subject; and From the comfort of indifference to the challenge of otherness. In this sense, the research allowed me to make Deaf youth visible as social actors who, from the incorporation of the LSC, appropriate the world they inhabit, weave interactions with others, give meaning and meaning to their experiences, they advance in self-recognition as Deaf subjects, they also dream and project themselves along new paths where they redefine disability, living a Deaf Culture. Finally, I present the contributions of the doctoral thesis developed in four sections: Sign Language as a right of Deaf people to configure subjectivity; substitution as a practice of responsibility towards the other at school; the subjectivity to broaden the gaze on the social model of disability; the life experiences of minorities found in theories about socialization processes. Important aspects that contribute to the reflection of other ways to rethink policies and practices and weave threads of inclusion in society to be more responsible with the difference of the Other.

2021-01-01T00:00:00Z