El sentido de la formación en los niños de quinto grado de educación básica primaria a partir de las significaciones de su educación en ciencias naturales

Abstract

Esta tesis tiene por propósito comprender el sentido de la formación en los niños de quinto grado de educación básica primaria a partir de las significaciones que construyen sobre su educación en ciencias naturales. La investigación se desarrolla en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen “Franciscanas” y en el Colegio Hermanos Maristas “Champagnat”, del municipio de Popayán. Se parte del supuesto de que dichas significaciones no se reducen a la apropiación de contenidos escolares: se configuran en relación con las experiencias de los niños, con sus entornos y con las maneras en que viven los procesos educativos, y a su vez aportan elementos para repensar el currículo de las ciencias naturales. Las inquietudes centrales del estudio giran en torno a las significaciones que los niños otorgan a esta área del conocimiento, a cómo se forman en ella y a los vínculos que establecen entre esa formación y su mundo cotidiano. Una clave conceptual para abordar estas preguntas es la distinción entre enseñanza y formación, dado que enseñar no equivale a formar (Flórez, 2013). Desde ahí, la tesis surge de la necesidad de repensar la formación en ciencias naturales que ofrece la escuela, buscando aportar una mirada alternativa que dialogue con las experiencias, comprensiones y significaciones que los niños construyen. Para el sustento teórico y metodológico, se realizó una revisión bibliográfica en tres etapas, correspondientes a publicaciones del período 2018-2024. En la primera etapa se consultaron bases de datos como EBSCO, Science Direct, Scopus y el Repositorio Institucional de la Universidad del Cauca, con énfasis en tesis doctorales en ciencias de la educación vinculadas con la formación en ciencias naturales en la básica primaria. En la segunda y tercera etapas se utilizó Scopus con apoyo de SciMAT, orientándose hacia el tema del aprendizaje en ciencias naturales. La investigación se enmarca en la teoría crítica y adopta un diseño cualitativo contextualizado en el ámbito escolar. Desde el plano epistemológico, se asume al niño como sujeto de formación en las ciencias naturales. Metodológicamente, el estudio se orienta desde el enfoque histórico-hermenéutico, mediante un diseño de estudio de caso; la interpretación de la información se lleva a cabo desde una perspectiva filosófica y psicológica del sentido y la significación.

This doctoral thesis aims to understand the meaning of education for fifth-grade primary school children based on the meanings they construct regarding their education in natural sciences. The research is conducted at Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen “Franciscanas” and Colegio Hermanos Maristas “Champagnat,” both located in the municipality of Popayán, Colombia. It is based on the assumption that these meanings are not limited to the acquisition of school knowledge; rather, they are shaped by children’s experiences, their environments, and the ways in which they experience educational processes. In turn, these meanings provide insights that can contribute to rethinking the natural sciences curriculum. The central concerns of this study revolve around the meanings children attribute to this area of knowledge, how they develop within it, and the connections they establish between this development and their everyday world. A key conceptual framework for addressing these questions is the distinction between teaching and education, given that teaching is not equivalent to education (Flórez, 2013). From this perspective, the thesis arises from the need to rethink the natural science education offered by schools, seeking to provide an alternative viewpoint that engages with the experiences, understandings, and meanings that children construct. For the theoretical and methodological framework, a three-stage literature review was conducted, covering publications from 2018 to 2024. The first stage involved consulting databases such as EBSCO, ScienceDirect , Scopus , and the Institutional Repository of the University of Cauca, with an emphasis on doctoral dissertations in education related to science education in primary school. The second and third stages utilized Scopus with support from SciMAT , focusing on the topic of science learning. This research is framed within critical theory and adopts a qualitative design contextualized in the school setting. From an epistemological standpoint, the child is considered a subject of learning in the natural sciences. Methodologically, the study is guided by a historical-hermeneutical approach, employing a case study design; the interpretation of the information is carried out from a philosophical and psychological perspective of meaning and significance.