Las prácticas básicas de laboratorio para la formación de ingenieros físicos de la Universidad del Cauca

Abstract

En el marco de la línea de investigación de Enseñanza de las Ciencias y la Tecnología de la Universidad del Cauca, esta investigación presenta el estudio de las Prácticas Básicas de Laboratorio en la formación de ingenieros físicos, como escenarios estratégicos que articulan teoría y práctica para comprender y aplicar fenómenos físicos en la toma de decisiones. Bajo el marco de la Evolución en los Tres Momentos de la Docencia en Ingeniería (Albéniz Laclaustra et al., 2009), se valoró la relevancia de los factores que inciden durante el diseño, desarrollo y evaluación de dichas prácticas desde la acción del profesorado, aportando a la calidad formativa y a la visión curricular del programa. El desarrollo metodológico se fundamentó en una etnografía multivariable, apoyada en análisis documental, encuestas, entrevistas semiestructuradas y grupo focal. La indagación se concentró en los laboratorios de Mecánica, Electromagnetismo y Vibraciones y Ondas durante el ciclo I-2023 a II-2024. El procesamiento mediante algoritmos en Python y análisis inductivo en ATLAS.ti, reveló una estabilidad académica satisfactoria con una tasa de aprobación global del 91.6% y una nota promedio de 3.85. Como resultado, el procesamiento inductivo identificó nueve factores emergentes distribuidos equitativamente entre las fases de la práctica. Entre estos, la disponibilidad de recursos y la autonomía del profesorado para gestionar cambios obtuvieron relevancia vital. En cambio, la participación estudiantil en la evaluación fue percibida con una relevancia moderada. Los hallazgos muestran que la práctica constituye un escenario dinámico para la resolución de problemas mediado por la viabilidad técnica y la libertad de cátedra. Se concluye que el laboratorio trasciende la ejecución procedimental para consolidarse como el escenario principal de indagación crítica. Es necesario avanzar hacia una experiencia propositiva que supere el trabajo instrumental. Se recomienda institucionalizar espacios de socialización docente para fortalecer las estrategias de evaluación y consolidar procesos de mejoramiento, en coherencia con el perfil de egreso profesional.

Within the framework of the Science and Technology Education research line at the University of Cauca, this research presents a study of the Basic Laboratory Practicum in the training of physical engineers, acting as strategic environments that bridge theory and practice to facilitate the understanding and application of physical phenomena in evidence-based decision-making. Grounded in the Evolution of the Three Moments of Engineering Teaching (Albéniz Laclaustra et al., 2009) framework, the study assessed the relevance of factors influencing the design, development, and evaluation of these practices from a faculty perspective, contributing to institutional formative quality and the program’s curricular vision. The methodological development utilized multivariate ethnography, supported by documentary analysis, surveys, semi-structured interviews, and focus groups. The inquiry focused on the Mechanics, Electromagnetism, and Vibrations and Waves laboratories during the 2023-I to 2024-II cycle. Data processing through Python-based algorithms and inductive analysis in ATLAS.ti revealed satisfactory academic stability, with a 91.6% global approval rate and a grade point average of 3.85. As a result, inductive processing identified nine emerging factors equally distributed across the practicum phases. Among these, resource availability and faculty autonomy for managing changes achieved vital relevance; conversely, student participation in assessment was perceived with moderate relevance. Findings demonstrate that the laboratory practicum constitutes a dynamic problem-solving environment shaped by technical feasibility and academic freedom. It is concluded that the laboratory transcends mere procedural execution to establish itself as a primary setting for critical inquiry. It is essential to move toward a proactive experience that surpasses instrumental work. Recommendations include institutionalizing faculty socialization spaces to strengthen assessment strategies and consolidate improvement processes aligned with the professional graduate profile.