Las interacciones y manifestaciones sociales del lenguaje, en la convivencia escolar : La creación artística, una apuesta pedagógica hacia la resiliencia desde la investigación acción en educación

Abstract

La presente investigación desde el Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad del Cauca y la RUDECOLOMBIA, tuvo como propósito comprender cómo las interacciones y manifestaciones sociales del lenguaje inciden en la convivencia escolar y de qué manera la creación artística, asumida como mediación pedagógica, contribuye a la resignificación de los vínculos escolares entre los miembros de la comunidad educativa, como desafío hacia la resiliencia en contextos educativos atravesados por la vulnerabilidad social. El estudio se desarrolló en la Institución Educativa, del municipio de Popayán (Cauca, Colombia), durante el periodo 2020–2025, en un contexto urbano que recibe la resonancia de la violencia estructural que afecta al Departamento del Cauca y que confluye al interior de la escuela a través de manifestaciones y practicas sociales, con lenguajes verbales, no verbales, icónicos y simbólicos. Desde esta perspectiva, la investigación se concibió como una práctica reflexiva orientada a la comprensión y transformación de la realidad escolar, articulando procesos de acción pedagógica, reflexión crítica en el contexto mismo de la práctica educativa (Elliott, 2021; Kemmis et al., 2022). La pregunta que orientó el estudio fue: ¿Qué logros se alcanzan a partir de la creación artística, como apuesta pedagógica alternativa, propositiva, creativa y formativa para alcanzar la resiliencia ante las diversas interacciones y manifestaciones sociales del lenguaje que circulan en la convivencia escolar? Para dar respuesta, el reto fue develar los logros que se alcanzan a partir de la creación artística, como desafío formativo; a partir de, la investigación acción educativa, como apuesta pedagógica, propositiva y formativa, para alcanzar la resiliencia ante las diversas interacciones y manifestaciones sociales del lenguaje, que circulan en la convivencia de la cotidianidad escolar, con la comunidad educativa y se ejecutó una apuesta pedagógica y formativa que integró creaciones artísticas con la realidad escolar expresadas en diez (10) murales de 2x3 metros realizados por los estudiantes, con imágenes que representan sus intereses desde el arte, la música, la danza, el deporte, el respeto por la naturaleza, la ciencia y la tecnología. Los resultados evidenciaron que la creación artística favoreció procesos de resignificación del lenguaje escolar, posibilitando el tránsito de expresiones asociadas a la sanción, la exclusión o el silencio, hacia formas de comunicación orientadas al reconocimiento a la otredad, la escucha y la corresponsabilidad. Estas transformaciones contribuyeron a la construcción de una convivencia escolar basada en el diálogo y el respeto, motivando a la comunidad educativa a transitar pedagógicamente el conflicto. El presente estudio desarrollado desde la Investigación Acción Educativa como enfoque metodológico, aportó a la comprensión de la escuela como espacio de encuentro e interacciones sociales, donde las manifestaciones del lenguaje fueron la motivación para la praxis pedagógica desde la convivencia escolar y la creación artística la apuesta pedagógica y epistemológica, para la formación ética, social y cultural, donde la resiliencia se constituyó a partir de experiencias vividas, sentidas y convividas.

This research, conducted within the framework of the Doctoral Program in Educational Sciences at the University of Cauca and RUDECOLOMBIA, aimed to understand how social interactions and manifestations of language influence school coexistence. It also sought to explore how artistic creation—viewed as a pedagogical mediation—contributes to redefining school relationships among members of the educational community, serving as a challenge to foster resilience in educational settings marked by social vulnerability. The study was carried out at an educational institution in the municipality of Popayán (Cauca, Colombia) between 2020 and 2025. It took place in an urban context shaped by the structural violence affecting the Department of Cauca—violence that permeates the school environment through social manifestations and practices involving verbal, non-verbal, iconic, and symbolic forms of language. From this perspective, the research was conceived as a reflective practice aimed at understanding and transforming the school reality, integrating processes of pedagogical action and critical reflection within the very context of educational practice (Elliott, 2021; Kemmis et al., 2022). The guiding question of the study was: What achievements are realized through artistic creation—as an alternative, proactive, creative, and formative pedagogical approach—in fostering resilience in the face of diverse social interactions and manifestations of language circulating within the daily life of the school and the educational community. A pedagogical and educational initiative was implemented that integrated artistic creations with the school reality—expressed through ten (10) murals measuring 2x3 meters created by the students—featuring images that represent their interests in art, music, dance, sports, respect for nature, science, and technology. The results demonstrated that artistic creation fostered processes of reinterpreting school language, enabling a shift from expressions associated with punishment, exclusion, or silence toward forms of communication oriented around recognizing the "other," active listening, and shared responsibility. These transformations contributed to building a school environment based on dialogue and respect, encouraging the educational community to navigate conflict through a pedagogical approach. This study, conducted using an educational action research methodology, contributed to understanding the school as a space for encounter and social interaction. Here, manifestations of language served as the impetus for pedagogical praxis regarding school coexistence, while artistic creation acted as the pedagogical and epistemological strategy for ethical, social, and cultural development—fostering resilience rooted in lived, felt, and shared experiences.