Esta investigación presenta la sistematización de una experiencia pedagógica desarrollada con docentes de secundaria del municipio de Pradera – Valle del Cauca. El estudio se centra en el análisis de dos proyectos pedagógicos implementados por dos docentes participantes de un diplomado orientado al fortalecimiento del uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y a la formulación e implementación de proyectos pedagógicos productivos: El jardín de mi escuela y La ruta del cacao.
Para dar forma a este proceso de sistematización se reconstruyó la experiencia vivida por las docentes y se acompañó una lectura de los sentidos que ellas atribuyeron a su práctica desarrollada durante el proceso de formación. Asimismo, se realizó una lectura crítica de dichas prácticas desde los principios de la educación popular y desde una perspectiva decolonial.
A partir de una metodología cualitativa basada en la sistematización de experiencias, el análisis se apoyó en diversas dimensiones que aporta la matriz colonial del poder, lo que permitió comprender las tensiones que atraviesan la implementación de propuestas pedagógicas en territorios rurales y de posconflicto, específicamente en el municipio de Pradera – Valle del Cauca.
Los hallazgos evidencian una distancia entre las propuestas educativas diseñadas desde enfoques tradicionales y las necesidades concretas del territorio, pese al esfuerzo por articular la práctica escolar con saberes territoriales. Se identifican limitaciones relacionadas con brechas tecnológicas y las condiciones institucionales.
A partir del proceso de sistematización, las docentes lograron analizar críticamente sus propuestas pedagógicas y proyectar nuevas posibilidades para su práctica educativa a partir de reconocer aprendizajes. En este sentido, la investigación destaca el valor de la reflexión crítica sobre la práctica docente como un camino para fortalecer propuestas educativas comprometidas con las realidades de los territorios.
This study presents a systematic analysis of a pedagogical initiative developed with secondary school teachers in the municipality of Pradera – Valle del Cauca. The study focuses on the analysis of two pedagogical projects implemented by two teachers participating in a certificate program aimed at strengthening the educational use of information and communication technologies (ICT) and at the formulation and implementation of productive pedagogical projects: My School Garden and The Cacao Trail.
To shape this systematization process, the teachers lived experience was reconstructed and accompanied by an interpretation of the meanings they attributed to their practice during the training process. Additionally, a critical analysis of these practices was conducted based on the principles of popular education and from a decolonial perspective.
Using a qualitative methodology based on the systematization of experiences, the analysis drew on various dimensions provided by the colonial matrix of power, which allowed for an understanding of the tensions surrounding the implementation of pedagogical proposals in rural and post-conflict territories, specifically in the municipality of Pradera, Valle del Cauca.
The findings reveal a gap between educational proposals designed from traditional approaches and the specific needs of the territory, despite efforts to align school practice with local knowledge. Limitations related to technological gaps and institutional conditions were identified.
Through the systematization process, the teachers were able to critically analyze their pedagogical proposals and envision new possibilities for their educational practice by building on their learning. In this regard, the research highlights the value of critical reflection on teaching practice as a pathway to strengthening educational proposals committed to the realities of the territories.
